温儒敏：大学语文重在语文素养的培育－嘉宾访谈－理论频道

联系我们邮箱登录通行证登录网站地图

设为首页加入收藏

当前位置：中工网－理论频道－嘉宾访谈－正文

理论关键词投稿

农民工新生代农民工和谐劳动关系十七届六中全会十二五和谐社会学习型政党中国特色社会主义核心价值马克思主义

温儒敏：大学语文重在语文素养的培育

——访山东大学文科一级教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏

//www.auribault.com 2013-11-25 来源：中国教育报

分享到：

图为中国人民大学文学院文学节第七场“写出心灵的故事——体验自由写作”。仁轩摄

　　■本报记者唐景莉

　　中国人民大学的大学语文从必修课改为选修课，引发媒体广泛关注。就此，记者采访了山东大学文科一级教授温儒敏。

　　温教授2004年至今任北京大学语文教育研究所所长。这两年很多时间住在济南，也为本科生上课。同时接受教育部委托，出任小学初中语文统编教材总主编，邀集60多位专家做这项工作。

　　温教授表示，这年头关于语文的炒作太多了，对语文教学也不见得有帮助。就说所谓“从必修到选修”吧，早就不是新闻，多年来许多大学都是把大学语文当作选修的。关键是大学语文这门课的定位不能太高、太实，应当想办法激发读书的兴趣，把中学阶段被应试教育败坏了的胃口调试过来，只要喜欢读书，逐步养成读书的生活方式就好办，语文素养就可以在学生今后长期的自学过程中得到提升。

　　是否意味着母语教育边缘化

　　记者：大学汉语从必修到选修，是否意味着大学语文，甚至是母语教育的边缘化？

　　温儒敏：大学语文在大学里面地位尴尬，是有多方面原因的。

　　一是学校比较浮躁，有功利思想，不太愿意在这类“长线”的课程上多投入。而且本科低年级英语、政治课占去大半课时，剩下的还有许多通识课，于是最容易被挤掉的就是语文课，它“沦为”选修一点也不奇怪。现在的大学生很实际，他们选课大都在考虑就业需要，除了专业课和必选课，多数学生都只选那些技能性、应用性强的课。

　　二是这门课定位不明确，内容和教法都很随意，常见的都是采用类似中学的那种文选精讲的办法，等于是“高四语文”，学生本来在中学就被应试教育那一套搞累了，谁还会喜欢这样的课？所以选修的人数越来越少也不奇怪，即使规定必修，也不会好好学的。

　　三是这门课位置很低，教师不愿意教，上大学语文课的一般都是刚毕业的年轻教师，或者是那些在专业没有多少发展可能的、水平较低的教师。现在风气浮躁，所有大学老师全都在奔科研成果的指标，教学好坏无关紧要，谁还在大学语文上下功夫？所以所谓边缘化是必然的。我说得远

　　必须兼顾人文性与工具性

　　记者：大学语文的根本功能是提高汉语写作能力，还是增强思考、阅读等基本素养？

　　温儒敏：大学语文课时少，一般就是一个学期（还不到英语课的五分之一），又不属于专业课，学好学坏似乎不打紧，想靠这样一门课短期内来迅速提高读写能力，是很难的。大学语文到底主要解决什么问题？能够解决什么问题？有必要认真考虑其定位。几年前我和南京大学、北京师范大学等校一些学者合作编过一种大学语文教材，叫《高等语文》，就提出这样的定位：

　　大学语文应当是一门适合当代大学生的、偏重语文素养培育的基础性课程。这门课必须兼顾人文性与工具性。人文的熏陶是贯穿整个课程教学的，但又不等于一般的素质教育通识课，还是要立足“语文”，科学地整合语言、文学与文化诸方面的知识。尤其注意发挥学生对语文学习的兴趣与潜能，让他们更加主动地学习，学会欣赏文化精品，学会如何去不断丰富自己的想象力、感悟力与思考力，让高品味的阅读和写作，逐渐成为一种良好的习惯，一种终生受用的生活方式。

　　这样来定位大学语文，就不是停留于补课，而是着重于语文素养的培育，力求在较高的层次上让学生对语文和中国文化有更系统的了解，而读写能力的提高也就和这种学习了解很自然地结合起来。这样的大学语文不仅是基础语文的延伸，更是基础语文的更高一级的提升。

　　这门课不能讲成“高四语文”

　　记者：您如何看待此前的大学语文改革？您认为大学语文该怎样改才更有效果？您对今后的大学语文改革有何期待？

　　温儒敏：应当承认，长期以来，特别是新时期以来，大学语文成为全国各类高校普遍开设的公共课，而且还是高等教育自学考试各个专业（中文专业除外）必考的一门课程，许多老师都付出巨大的劳动。这门课程的建设凝聚着成千上万老师的心血，他们真是功德无量。但大家又看到，目前这门课的确困难很大，状况堪忧。若要改变这种状况，我认为要做好三点。

　　一是学校要重视，要把大学语文纳入本科通识教育课程的系列。在目前的风气下，如果完全放任，没有一定约束，这类需要积累的“长线”的课程是不会被多数学生选修的。也可以参照一些学校的做法，规定文理科本科生各自都要从几个学科“板块”中必修和选修一定数量课程。那么大学语文可以归入“语言类”板块。

　　二是这门课不能讲成“高四语文”。可以打破惯有的文选讲解的模式（这种模式与中学语文大同小异），而采用分专题讲授语文知识（包括文化史、文学史等方面知识），并引导阅读、思考和写作的“拼盘”模式，让老师讲解和学生学习都有了更大的选择空间。

　　三是鼓励大学中文系各个学科的教授带头教大学语文，不一定全力以赴，只要有这方面的用心即可。当然，需要学校重视，有配套的鼓励措施。

　　四是现在大学语文教材很多，据说有数百种，其实互相“克隆”甚至抄袭，有特色的极少，即使有，也往往“劣币驱逐良币”。建议教育主管部门正视这种乱象，鼓励大学语文教材的良性生产。

编辑：尹盼秋