文学带给人的是希望－文史纵横－理论频道

联系我们邮箱登录通行证登录网站地图

设为首页加入收藏

当前位置：中工网－理论频道－文史纵横－正文

理论关键词投稿

农民工新生代农民工和谐劳动关系十七届六中全会十二五和谐社会学习型政党中国特色社会主义核心价值马克思主义

文学带给人的是希望

李怀源 //www.auribault.com 2014-10-09 来源：中国教育报

分享到：

　　阅读首先要获得意义，然后才能获取益处，而这个“益”也并非一定是马上有用的。

　　近年来，国外的儿童文学作品大量涌入，很多作品把大人和孩子感动得一塌糊涂，而中国的儿童文学作品就静悄悄地躺在角落里，无论是阅读推广人，还是小学语文教师，都很少去理睬。很多人都认为，中国原创儿童文学已经落后于国外，主要不是速度和水平，而是思想和质量。外国的作品是烛照心灵的，而我们的作品太急于说明一个道理，不具备丰富的意义，这是大家对本土化创作期待之后的失落。

　　6年前，我和台湾的李玉贵老师就探讨过儿童文学作品的本土化问题。东方式思维和西方式思维是这个多元世界的重要组成，没有孰优孰劣之分，国外文学作品中特有的文化观念，我们的孩子不是很好理解。而本土作家的作品使用的是母语，思维和语言、语言和文化的关系在这些作品里已经是“盐在汤中”，儿童去阅读这样的作品，思维方式是相通的，文化对接也没有问题。所以，中国的孩子应该多阅读本土作品，这样我们的思维方式和行为方式才能延续。

　　拿到《儿童文学金奖原创经典悦读》这套书，我看到了本土儿童文学的希望。每一卷的题目都是母语的表达，每一卷所选的是不同时期、不同作家、不同类型的作品，就像一个巨大的儿童文学作品库，为儿童提供了多种阅读的可能，也为语文老师提供了多种教学可能。这种组合方式就像开了一个中药的药方，这个药方能够传递文化的密码，能给予生长的力量。药方中每一味药的颜色和性状都是不同的，可以独自治病，组合在一起更能发挥功效。

　　如果是一位普通的语文教师，就循着编者的思路，一个个作品读下去，引导学生进行讨论；如果是个高明的语文教师，就再把这些作品作些调整，组合成自己所需要的材料。教师们可以把其中某篇作品作为课内阅读的延展，也可以把每一本当做整本书来读。

　　需要提醒的是，这些作品都是文学作品，教师不能把文学作品教成纪实的文字，也不能因为年代的问题而厚此薄彼。另外，每个作品都会有时代的烙印，怎么处理呢？“少不读水浒，老不读三国”曾是国人的思维方式，这些书更应该探讨文学的意义，比如，诗歌、小说、散文的意义，而非时代之下的思想特点。

　　文学能够带给人的是希望，不能因为文学的希望而忘记现实的苦痛，也不能因为现实的苦痛而否定文学带来的光明。

　　（作者系特级教师、儿童阅读推广人）

编辑：周文