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以多样化高质量教育满足农民的需求

——“中国农村教育价值取向”乐山论坛举办

//www.auribault.com 2014-01-27 来源：中国教育报

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　　■谢重

　　“中国农村教育的价值取向”乐山论坛近日在四川省乐山、眉山两市举行。来自全国各地的教育行政工作者、研究人员、学校管理者等百余人参加了此次论坛。与会者研讨了中国农村教育所面临的问题和价值取向，并实地考察了乐山市沙湾区太平小学、峨山中学和眉山市青神县南城成人教育中心（川南农村社区学院）3个案例，探寻新形势下农村教育的科学发展之路。

　　四川省人民政府原副省长、中国陶行知研究会常务副会长韩邦彦在发言中指出，近年来，中国农村教育在规模、形态上发生了显著变化，呈现出一系列新特征。教育的改革发展让人欣慰，但也有不少现象和问题令人担忧，如有些地区出现的农村学校克隆城市办学模式及“离农”、“弃农”等“去农村化”倾向，以致出现对城乡生活都不能适应的“边缘人”等价值困境。

　　针对当前农村教育存在的一些问题，与会专家在研讨中形成了以下观点：

　　一是我国的农村教育价值取向应当遵循我国教育价值取向的一般原则。农村教育必须为农村现代化建设服务，不能搞离农、弃农教育。但是，在教育过程中不要简单地讲“爱农”与“弃农”问题，要让学生对未来充满希望。教育工作者要用现代化的农村发展方向去引领学生。二是提高青少年全面发展的综合素质是我国农村教育根本性的或本体性的价值取向。农村教育的发展一定要以农村学生的成长和发展为本，要摆脱升学教育、知识教育的桎梏，坚持动手动脑、知识技能、做人做事、生存生活并重。三是兼顾其他价值主体的教育需求。农村教育要坚定立德树人的导向，以多样化、个性化、高质量的教育，以适合农村孩子成长的教育,满足群众需求。农村学生的创造性是不可低估的，农村学校要抓好创新实践活动，为创新型人才的成长创造良好环境。四是适当体现农村各类教育价值取向的特色。农村教育多种多样，不同类型的教育在遵循我国教育价值取向的一般原则的同时，创造体现自身特色的价值取向。

　　据悉，此次论坛由中国陶行知研究会、北京师范大学农村教育与农村发展研究院、教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所主办，乐山市教育局承办。

编辑：尹盼秋