人格生长该当教育主题－科教天地－理论频道

联系我们邮箱登录通行证登录网站地图

设为首页加入收藏

当前位置：中工网－理论频道－科教天地－正文

理论关键词投稿

农民工新生代农民工和谐劳动关系十七届六中全会十二五和谐社会学习型政党中国特色社会主义核心价值马克思主义

人格生长该当教育主题

甘肃农业职业技术学院院长李敏骞 //www.auribault.com 2014-02-11 来源：光明日报

分享到：

　　当老师和同学们把考试成绩排名作为目标，当所谓“好学生”记了一大堆知识、拿了一大堆“证书”走上社会，发现这些并不完全解决问题而从此不再热爱学习时，我们的学校是否应该反省，我们的学校教育是否达到了育人的目标！

　　教育不能被简单化

　　人与人才实在是一个不能被简单化的概念。人和人才的成长、教育、发展同样也不能被简单化。人的创新能力、社会责任感和工作与实践能力，还有个人的快乐与幸福体会，这一切不仅仅是一个简单教化的结果和物质生活不断提高的结果，更是一个人在正确的环境中自我健康生长的过程和结果，其核心是一个人人格的不断生长和自我力量的不断增强，并伴随人几乎一生而存在。

　　我们所期望的人的幸福、有为和责任感，只不过是一个人健康人格和强大自我的必然表达而已，如同太阳给予人类光和热，但其本质是太阳本身的正能量所在。人的内心和行为世界是一个由内而外、层层包裹、有机统一的复杂体系。人的知识、技能、能力、态度、行为习惯应该是人表现出的一个结果，而一般所说的人格的思维、情感、意志可以说是更接近于人自身、自我和内心力量的部分。在还没有对人的成长规律和教育规律更深入的研究成果之前，把人格健康生长和自我力量不断增强作为可以触摸的、教育的核心目标进行培养，要比直面知识、技能、能力、态度、行为习惯的教化，在人和人才的正确成长方面更加准确、更为有效。

　　教育的根本是人格健康生长

　　伴随人一生各个阶段的思考、游戏、阅读、上课、活动、工作、考察等行动，都是人格不断生长、自我力量不断增强的源泉。对一个正在成长的个体而言，这些行动都应该是自主的、兴趣的、思考的；对一个人的家长、老师和同事而言，更需要做的事是给予关爱、引导和鼓励；对一个人的成长环境而言，虽然不能缺少曲折复杂的环境，但正确应对复杂环境的主体力量依然来自一个人从小的被关爱、被引导、被鼓励。当一个人这样成长时，他的独立、判断和决断等思维能力才会有可能生长，他的爱心、快乐与追求等情感因素才能得到滋养，他的勇气与热情、勤奋与坚守、谦虚和自制等意志力才会不断增强。内在的正确生长促进外在的正确表现，人的快乐与幸福、创新能力与作为、社会责任感与实践能力等都会自发地形成与发展。因此，人格生长对外表现是功能的，对内则是必然的。如果教育要完整有效的话，应该以人格生长为根本，以伴随人一生各阶段的行动为载体。

　教育形式是人格生长的载体

　　玩与游戏。玩是人的天性，从幼儿到老人。想不想玩反映一个人内心情感世界丰富的程度和通常快乐的程度，会不会玩则直接影响一个人人格生长的状况。不想玩、不愿与其他人一起玩、不愿亲近自然地玩、沉湎于网络中玩，直接影响人与人之间的关爱、尊重与自制，以及对群体中人的行为的正确理解判断，与他人和谐相处。

　　在现实教育过程中，过分地限制儿童的玩，如幼儿园过早开设小学的课程，小学、中学过多强迫性的补课等教育方式，等于无形中抹杀了儿童有兴趣地探索美好世界的天性。有的家长忙于事业，忽视了孩子，包括一些留守儿童，孩子没有得到最起码的爱与安全感，失去了与别人玩的精神资本与勇气；有的家长盲目攀比，担心孩子输在起跑线上，不让孩子玩，包括有些功利观念强的老师的教育，都影响了孩子在生长关键时期爱心的形成、思维和想象能力的生长、勇气和自信心的增强。

　　课堂教学。现实的教学过分依赖于考试成绩，为考试而学习，忽视了学习是一个发现和生长的过程，相当程度上抑制了人格的思维、情感和意志的正常和协同生长，把“结果”当成了“目的”，不正确的“过程”产生了不正确的“结果”。其实，人格养成对于以技能培训为主要特点的职业院校学生更为重要。有的学生高分低能，甚至成了书呆子，缺乏创造性、想象力和责任感，承受不了挫折，不能与人融洽相处，自己无追求、不快乐。成绩差的学生不被老师、同学和家人尊重，错过了进一步良性培养的机会，自暴自弃。

　　课外阅读。人格生长需要扎实的人文素养、科学技术素养和专业素养。文史哲和艺术伦理等方面的人文阅读和素养是人格生长的重要载体。人的生长就像一棵树的生长，人格是根本，专业素养是主干，幸福与成就是果实。而人格的生长像树根，需要良好的生长环境和养分，对人格而言就是人文和科学素养，文学是水分，艺术是空气，历史是土壤，哲学是太阳，科学素养是肥料。

编辑：尹盼秋