基础教育如何国际化－科教天地－理论频道

联系我们邮箱登录通行证登录网站地图

设为首页加入收藏

当前位置：中工网－理论频道－科教天地－正文

理论关键词投稿

农民工新生代农民工和谐劳动关系十七届六中全会十二五和谐社会学习型政党中国特色社会主义核心价值马克思主义

基础教育如何国际化

//www.auribault.com 2014-02-11 来源：光明日报

分享到：

图为美国教育代表团来到济南市解放路第一小学考察。CFP

2013年2月19日，上海市江苏路第五小学，一名外籍教师在与学生们做互动游戏。CFP

　　编者按

　　在今天的中国，高等教育和职业教育的国际化，已普遍为中外教育界所接受和认可。然而，基础教育是否需要国际化，却仍存在不同的理解和认识。究竟基础教育是否该走国际化道路，基础教育的国际化道路该怎么走？

　　基础教育如何国际化

　　周满生

　　教育对外开放是中国国家对外开放战略的重要组成部分，教育国际化是教育现代化的重要内容。《教育改革发展规划纲要2011-2020》提出：“坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。”

　　基础教育国际化是教育国际化的一个重要组成部分，已成为我国深入推进基础教育发展与改革的一种必然选择。我们要树立基础教育国际化的战略思维。

　　基础教育国际化的明确界定

　　基础教育国际化的侧重点在于，注重培养学生多元文化的理解能力和国际竞争意识，扩展学生的国际视野，推动跨文化交流，积极吸收和借鉴国际上先进教育思想和理念，促进区域与学校的内涵和特色发展。

　　在我国，基础教育国际化有着广泛的社会基础，这也是发达地区教育发展的强烈需求。目前，倡导基础教育国际化的区域往往是义务教育全面普及、教育资源均衡实现了区域内“基本均衡”的区域。这些区域提出了以质量为核心的义务教育均衡发展的新目标，其发展要素不再是资源均衡发展所强调的经费、设备、校舍等物质环境，而是以优质国际教育为参照的课程、教学、师生关系、学校文化等，学校必须通过教学改革、课程开发、学校管理、教师专业化、教育科研等途径，全面提升学校的教育质量，推进基础教育的国际化水平。

　　笔者认为，不能因为我国教育存在着较大的东西部差异、城乡差异就否认基础教育的国际化；也不能因为强调教育公平就否认基础教育的国际化。基础教育国际化的理念同教育公平的原则是不相矛盾的。

　　在我国先行开展基础教育国际化理论和实践探索的区域，如上海浦东区、北京海淀区、深圳南山区、成都武侯区等，都制定有3-5年中长期基础教育国际化发展规划。这些规划有明确的指导思想、具体目标和试验项目，旨在全面提升基础教育国际交流与合作水平，参与项目的对象是全体学生，而绝非部分仅仅以出国为目的的学生。

　　基础教育国际化的重点

　　目前，我国基础教育国际化应把握的重点有：

　　理念的突破。基础教育国际化重在培养学生的全球意识、多元文化的理解力，培养学生的好奇心、想象力、批判性思维能力、沟通能力与合作能力，培养学生的规则意识；尊重学生的个性、潜能开发，给学生以适当的发展倾向指导（如专业发展倾向、人生规划）；让学生突破狭窄学习环境的定式，关注社会、关注生活；培养学生逐步具备在全球化社会中获得成功所需要的技能。但不要动辄就说培养国际化人才，更不要说要“培养世界公民”，那很容易被质疑，被误解。

　　开展区域国际化探索。推动基础教育国际化以区定位比较恰当。基础教育国际化更适合在区域范围内开展，由区教育行政部门主导。如成都武侯区认为，在推进教育国际化的进程中，一个学校的力量太小，无法产生大的影响力，不具备辐射区域的效应，但是如果以省、市为主体推进教育国际化，范围又太大，无法落在实处，必须以区域为主体推动教育国际化。

　　基础教育国际化的改革应该是全方位的。基础教育国际化要“化”政策导向，建立扩大开放的创新环境；“化”质量、效率、评估等标准；“化”教师专业素质，提高教师综合能力；“化”改革课程内容，促进跨文化学习。“化”学生动手能力、创造思维能力的提高。

　　以课程改革为突破口。学校不应将引进多少国际课程作为评价是否国际化的唯一标准，要给孩子们更多的多样化选择和国际理解的机会。强调课程的现代性和探究性，突出学科前沿知识、交叉内容、新兴学科领域的知识。引进的课程要完整，要适度。要处理好与统编课程的关系。

　　把提高教师的国际化素养放在核心地位。教育国际化对教师提升专业素养（包括指导学生进行课题探究的能力、进行跨文化学术交流合作的能力、语言运用能力）提出了新挑战。开展国际交流与合作不是个别教师的行为，要更多教师参与。应通过各种组织形式培训教师，以项目为支撑，师生共同参与，突出教师的主导作用，在各种活动中提高教师的能力。

1 2 共2页

编辑：尹盼秋