■纪旭

　　许多相对落后的地区，大部分教师依旧沿袭着陈旧低效的传统教学模式。以中学历史教师为例，许多人专业知识陈旧、教育观念落后、教学方法低效、教学内容与社会生活脱节。如何主动适应新课改的要求，努力使自己在专业知识、教育观念、教材运用、教学方法、教学评价等方面达到新的境界，是中学历史教师必须思考和应对的现实课题。

　　主动更新历史专业知识。现行中学标准实验历史教科书在历史观、历史纪年、史料运用、史实考证、史实评析、历史研究方法、历史研究领域等方面，都一定程度地体现了历史研究的新成果。与此同时，中考和高考历史命题也将历史材料延伸到课外，强调“源于教材但不拘泥于教材”的命题原则，并注重对新史观、新材料、新方法、新观点、新领域的运用、考察和开拓。作为中学历史教师，要适应新课程和新高考的要求，就必须克服学习的惰性，密切注意历史研究的发展动态，主动更新历史专业知识，并在教学中努力运用新材料、新史观、新方法，形成学生的新认识，开拓学生的新视野，全面培养学生的历史学科能力，塑造学生与时俱进、勇于创新的精神品格，形成较为全面的人文素养。

　　反思自己的教育观念。中学历史教师不仅要让学生学会历史知识，更重要的是让学生掌握方法，以培养他们的能力。而要实现这样的目标，就必须克服思想的惰性，反思自己的教育观、教学观、学生观、知识观、课程观、教材观、评价观是否科学，教学目标是否具有价值并符合学生实际，教学方法和措施是否科学高效。在反思的基础上，批判继承传统教育观念的合理成分，逐渐确立起新课改理念，如注重传承知识、学会学习和形成正确价值观并重的课程目标观，克服学科本位主义、注重科目整合和选择的课程结构观，注重课程内容开放性、选择性和基础性的课程内容观，克服学生被动学习，倡导学生主动探究、合作学习的教学观，着重发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能的课程评价观等。确立新的教育理念，不仅需要学习有关的教育科学知识，而且需要反思自己的教育观念，不仅要从科学角度反思，也要从哲学高度反思，使自己真正树立起“以学生发展为本”的教育信念。

　　了解学生心理世界。历史教学能否受到学生欢迎，并非单纯取决于教师的历史专业素养，更多的是取决于适应学生的程度。作为历史教师，我们要了解学生的历史兴趣、学习动机、文化和历史知识基础、学习方法、思维习惯和能力、社会历史观念、思想发展状况、生活状况、课外历史学习状况、应用历史知识状况，等等。只有全面了解学生的这些情况，并将这些情况合理融入每节历史课的教学设计，使自己的历史教学充分反映学生的兴趣、水平、视野、观念，才能起到有效引导和发展学生历史兴趣和提升学生全面素养的作用。

　　反思教育实践的得失。具备了科学的历史素养和先进的教育理念，了解了学生历史学习的需求和现状，还需熟练掌握各种教学方法，并在历史教学中做到有机结合和合理应用，使之与科学的历史知识、先进的教育思想、学生的实际情况、社会生活实际及教师个性完美结合，形成自己独特的教学风格，才能达到比较理想的教学效果。要掌握科学的教学方法和教学艺术，除了要虚心学习和借鉴先进地区和名师的教学经验，更重要的是要深入反思自己的教学方法，同时自觉开展教学研究，并在此过程中不断发展自己的教学能力，逐渐形成自己的教学艺术和风格。

　　关注社会发展状况。现实是历史的延续和发展，教师和学生不仅需要探究历史问题，借鉴历史经验，认识历史规律，也需要了解现实，认识时代，进而理解历史和现实的内在联系。这既是深入领会和灵活运用历史知识的需要，也是培养学生经世致用的治学态度的需要。要加强历史教学和社会生活的联系，需要教师充分了解社会发展状况，并善于选取一些生动典型的社会生活素材运用于历史教学，以增强历史教学的生动性、现实性和时代感。

　　实现华丽蜕变，需要学习积累，需要反思自我，更需要研究探索。做到这些并非一朝一夕之功，需要长期甚至是终生的不懈追求。

　　（作者单位：陕西省彬县范公中学）