校本教研的目标定位、价值取向和实践性等特征，决定了其“从实践中发现问题，在实践中解决问题，服务于教学实践”的基本原则。学校应为教师营造基于实践的教研环境，以科学、有效的校本教研引领教师的专业发展，促进学校课改工作持续深化。

　　■黄兆全

　　校本教研依托的是学校自身的资源和特色，解决的是教学实践中的具体问题，反映的是学校的教研文化，体现的是学校的实践精神，追求的是措施改进、师生发展和质量提升。校本教研的目标定位、价值取向和实践性等特征，决定了其“从实践中发现问题，在实践中解决问题，服务于教学实践”的基本原则。学校应为教师营造基于实践的教研环境，并在不断实践中优化融实践和研修为一体的校本教研制度，以科学、有效的校本教研引领教师的专业发展，促进学校课改工作持续深化。

　　引领教师从实践中发现问题

　　校本教研的着力点是解决教育教学实践中的具体问题。为此，我们通过构建以教师个体实践为基础的信息发现路径、学科教研组问题交流平台、教研处问题征集与梳理平台等三级引领体系，引导教师在实践中捕捉信息，在同伴互助和教研处指导下筛选信息，提炼有研究价值且在同伴互助下有能力解决的问题作为校本课题。其过程分为三个步骤：

　　一是依据“以实践为基础、从小处着眼、在过程中发现”的问题发现原则，建立教学反思制度，构建问题发现的路径。我们要求教师将个体初备、集体研备和二次主备备课过程中遇到的问题，以及教学实践过程中遇到的困惑、疑问和突发构想记录下来，作为教研课题或话题进行研究和探索；引领教师从教学准备、课堂组织、学生学习过程等具体环节着手，在备课反思、课堂感悟、学生学习状态观察和作业批阅体验中，产生灵感并提岀问题。

　　二是有效发挥学科教研组的引领功能。年级学科教研组是校本教研的基本单位。我们把教学实践中遇到问题、困惑以及教研组成员间的不同感悟，列为教研活动必要的交流和研讨话题；通过有组织的交流和探讨，汇聚群体智慧，提炼并形成有价值的问题；引领教研组成员在取长补短、互相启发、互相借鉴和吸纳的过程中，破解能够解决的问题，并为需要深入研究的课题积淀研究资源。

　　三是发挥教研处的组织与指导功能。教研处是校本教研的组织、指导和管理部门。教学、教研管理人员通过到教研组参加活动，在与教师交流和研讨的过程中掌握信息，征集问题；对一些有价值、有深度的问题进行必要的梳理和整合，列为学校教研课题，收入到校本课题库，编制学校的校本课题研究指南，指导教师开展研究；针对一些重点、热点或难点问题，组织骨干力量开展深入研究，并通过专家引领、培训与学习、提供经费等方式，为教师的研究与实践提供环境与资源保障。

　　引领教师在实践中解决问题

　　实践是校本教研的主要载体。为便于在实践中研究和探索，我们确定了“化大为小、以小见大”的小课题研究思路，选择了“从小问题入手，循序渐进、逐层突破”的研究策略。课题可以是教材中某一问题处理方法或情景创设的研究，可以是某个难点的方法引领或学习策略的研究，可以是课堂上某一环节的教学设计研究，也可以是针对性的作业设计研究等。如果课题包含的内容较多，可将其拆分成若干个独立的小问题，用逐步研究、逐层突破、逐个解决的方式来达成整体目标。这样，课题小、目标小，针对性和操作性强，降低了研究难度，增强了目标的针对性，提升了研究的有效性。

　　在研究的实践载体选择上，我们在引领教师着力于常规教学实践研究的同时，把同课异构作为校本教研的重要实践平台，逐步形成了针对不同教研目标需求、不同类型的同课异构活动，并在实践中灵活组合、因需而用。我们用精心组织、目标明确、群体智慧与个体实践经验相结合的同课异构活动，引领教师从求同存异的对比中达成理念碰撞、观点交融、思路交汇，从“异构”的实践中感悟与吸纳经验和成果，使教师在“同课”的横向比较与“异构”的纵向体验过程中悦纳差异、获得启发，进而生成解决问题的思路与策略，达成在实践中突破、实践中完善、实践中发展的目标。

　　引领教研服务于教学实践

　　我们通过“四个强化”措施，引领校本教研成果服务于教学实践、服务于教师发展、服务于质量提升。一是强化成果总结。通过组织教师开展校本课题研究成果汇报活动，引领教师在课题研究成果的梳理、提炼和总结过程中，达成由表及里、去伪存真、深化认知的发展目标，形成并推广经验。二是强化成果展示。通过组织开展融课题研究成果展示、评价、推介为一体的同课异构、说课、评课以及教学故事和案例的研究展示等活动，引领教师从活动体验与反观对比中吸纳精华、开启潜能、生成创新思路。三是强化成果优化过程。通过举办教育论坛，邀请专家、学者与教师对话交流，课题研究指导，成果点评等活动，帮助教师破解教学实践和课题研究中的困惑和疑虑，引领教师在成果应用和实践过程中不断充实成果内涵。四是强化成果奖励机制。学校依据“从实践中发现问题，在实践中研究问题，服务于教学实践”的校本教研工作思路，制定了《校本教研管理及成果奖励办法》，建立了“注重过程、突出实践、强化应用”的校本教研引领和激励机制；用制度规范、引导教师钻研业务，加强研修，提升能力；用激励措施引领教师立足于岗位实践，在实践中发现、实践中探索、实践中发展。（作者系陕西省汉中中学副校长）