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学生是教育对象更是教育资源

姚冬梅

//www.auribault.com 2015-08-04 来源：光明日报

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　　2015年1月，中办国办印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，高校意识形态阵地建设是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。高校思想政治理论课是这一工程的主阵地，要建设让学生真心喜爱、终身受益的“思政课”。贯彻这一重要指示要求，思政课教师在努力提高自身理论修养和能力素质的同时，应积极探讨思政课教学的客观规律，让思政课堂充满生机和活力。

　　功夫最精深的武师，把打斗对象的力量也看作是自己的资源。当对手冲来，他顺势轻轻一拨，就把对手放倒了，这比那些与对手拼命对冲的人，不仅境界要高，而且省时省事。我们从武术智慧中得到启示：学生不仅是教育对象，更应当看作是教育资源。学生的全部，包括他们既有的经验、智慧、知识、情感和学习的内在积极性都是我们教学的动力之源、能量之库。当教师把学生的经历、思想、事件引入课堂，让学生说，让学生评，把课本知识和亲身体验相结合，学生的兴趣就会高涨，就会出现积极有效的师生互动，就会形成师生之间、生生之间情感交融、思维碰撞的生动局面。

　　深入了解学生

　　学生在进入学习状态时，已拥有一定的知识基础、生活经验、情感体验，有自己的兴趣爱好，个性特长，这些丰富的资源是教学得以顺利进行的基础和前提。因此，教师在教学设计时，首先要考虑：学生在该内容方面已具备了哪些知识技能？有怎样的生活经历？有什么样的思想观念？在我们的学习群体中有没有与学习内容有关的典型案例？他们可能还存在哪些问题？他们需要什么？教师应根据掌握的这些丰富的学生资源，帮助学生在已知和未知之间架设桥梁，并且考虑他们的兴趣和需要，使学生参与到教学过程中，发挥学生的主体作用。例如，在教《概论》第一章“马克思主义中国化的理论成果及其进程”时，因为班级有分别来自伟人故乡的学生，可分别请来自湖南、四川、江苏、安徽、陕西的学生用乡音诵读毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平关于马克思主义中国化的言论，亲切的乡音，一下子就拉近了伟人与同学们的距离，激发了同学们的学习兴趣。同时在课前进行关于“你心目中的伟人”“在你观念中毛泽东或邓小平等人的伟大表现在什么地方？”的问卷调查，上课时再结合同学们心目中的伟人，谈到马克思、毛泽东、周恩来、邓小平，谈到马克思主义中国化，抽象的理论一下子变得具体生动了。

　　充分相信学生

　　常言道“亲其师，信其道”。可见，融洽的师生关系是一种隐性的资源，能营造一种宽松、愉悦的教学氛围。在宽松的环境下，学生才会积极参与教学活动，大胆地提问和讨论，发表各种不同的意见，毫不保留地表现自己，暴露自己。这样，源自学生的生动的教学资源会自然显现出来。因此，在教学中，教师首先要创设心理自由安全的环境，营造一个不同意见想法都能受到重视、尊重和赞扬的多元、开放、民主的教学氛围。人本教育思想家罗杰斯认为，这样可使学生形成以下特征：“承认自己而不怕别人讥笑，可以自由地表达自己的想法，用不寻常的方式来运用他的思维和想象”。其次要善于抓住关键时机，引发学生对话、讨论甚至是激烈的争论。正是在这样的交锋中，学生共享了对方的思想与经验，并且也能产生辐射效果，使全班同学分享他们的思考与看法，并以此有效地推动教学的进展。第三，多使用合作的学习方式。合作学习可以使小组成员间的经验得以利用，使学生资源共享。第四，设计开放性问题，给予学生自主学习的时间和空间，让学生的思维自由驰骋，便会出现奇迹。例如在教《社会主义的本质和根本任务》的内容时，设计关于“什么是社会主义”“什么是中国特色社会主义”实话实说环节，让学生从各自的认识、情感、理想出发，谈谈对社会主义的理解和期待，而这些都可以成为教师引导学生正确认识社会主义本质的宝贵资源。

　　引导自我反思

　　《礼记》曰：“学然后知不足，教然后知困。”在思政课学习过程中，教师应引导学生回顾所学知识，对其进行梳理和加工，在反思中体验成功，汲取不足，促进内化。比如，在每学完一章之后，要求学生有一个反思自己的学习过程：通过这章的学习，我有什么收获和体会？获得了什么成功的体验？有什么思考或困惑？对老师的教学或自己的参与是否满意？实践证明，学生通过课后反思、总结自己的学习活动，可以使他们发现自己所学知识的不足，并且可以借鉴他人的学习经验和积极思想，升华认识，拓宽视野，并努力践行，提升了学习效果；同时这样的方式也有利于教师全面了解学生的思维过程，走进他们的内心世界，了解他们的学习能力和表现，从而科学地调整教学内容和方法，以促进学生的进一步发展。

　　陶行知先生有这样一句话：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人”。当教师真正相信学生，依靠学生，学生所拥有的宝贵资源获得尊重和认可，并被科学有效地整合和利用起来的时候，教师与学生的关系才会是相互创造的关系，思政课教学也会进入一个新的境界，犹如利用对方资源的功夫大师拥有功夫的最高境界一样。（作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心教授）

编辑：周文

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