据新华社报道，日本文部科学大臣驰浩上月在谈到将于2020年度之后实施的新学习指导要领时，明确表示日本将和施行已久的“宽松教育”政策诀别。调查显示，实施宽松教育期间，日本中小学生的数学思考和读解能力排名都大幅下降，公众普遍认为宽松教育是罪魁祸首。

　　教育是个世界性的话题，宽松教育被宣判失败，不仅日本政府、学界要深入反思，对我国同样有重要的启发意义。教育松与紧的尺度如何把握？人们对于素质教育、快乐教育的理解是否有偏差？而种种争议、理论的最终指向，应该是以人为本，遵循孩子的生长发育规律，为孩子的整个学习生涯打下坚实基础。

　　日本推行宽松教育的初衷，是对填鸭式应试教育的纠偏，试图向一种更注重学生身心健康和综合能力的教育方式转变。应该说，这一理念本身并没有错，如日本的效仿对象芬兰，其义务教育以宽松、快乐闻名，但学生的综合学习能力却名列世界前茅。究其原因，日本的“宽松”方式是直接缩减课本内容、减少学校的授课时间，却没有建立起新的评价标准和价值体系，也没有配套的教师养成、资源配给、教学管理等制度支撑。最终结果是减法做了，却留下空白缺失，学生的综合素质下降也就并不意外了。

　　近年来，复旦大学钱文忠教授一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》的文章在网上流传甚广。文中，他对宽松教育、快乐教育展开了质疑和抨击，“凭什么教育是快乐的？”“孩子必须管教、必须惩戒”等话语引起了很多家长共鸣。当日本宽松教育失败后，人们很自然又想起钱文忠的话。不过，就像日本“矫枉过正”一样，单纯陷在“要不要快乐”里转圈，永远摸不到教育的真谛。

　　在一些家长和老师的心里，与宽松、快乐相对的就是高压、吃苦，非此即彼。实际上，这是对快乐教育的一种误解。真正的快乐教育并非低标准宽要求，整天只嘻嘻哈哈，而是通过各种激励手段调动学生的兴趣、热情，给他们适当难度的挑战，让他们在不知不觉中提高进步，在成长中收获愉悦感和满足感。如果认为宽松就是放手不管、让孩子瞎玩混日子，那对快乐的理解就未免太过肤浅。而认为吃苦必定出成绩，则忽视了孩子的内心感受，是成年人的懒惰和蛮干。所以归根结底，这不是快不快乐的问题，而是教育方法科学或盲目的高下之分。

　　学习是人生的一部分。人生不能简单用快乐或痛苦来概括，学习也一样。只有回到“以人为本”的原点，摆脱陈旧观念的束缚，才能找到正确的方向。从这个角度看，也许日本这场浩大的社会实验并非失败，只是走到半路而已。