很少有老师愿意做警察，去抓作弊的学生。教育机构的目的，终归是通过测评激励学生去学习。教学思路上的改革，给作弊问题的解决提供了一些新的思路。如果学生想通过歪门邪道的方式解决作业和考试问题，会累得疲惫不堪。老老实实地学习，反而成为“捷径”了。

　　关于美国高校对待作弊的各种说法，您所听说的情况可能都是对的。学术不诚实，通常被视为个人品格问题，与一般学校所要弘扬的培养方向和价值观格格不入，故而在所有学校都被认真对待。

　　美国大部分高校对于“学术不诚实”的界定颇为广泛。如下这些情况，都属于不诚实：没有去上课，却没有在出勤记录中如实汇报；展示的研究结果，并无研究过程；应该个人做的作业，大家抱团一起在做；考试结束后，向下一学年的学生分享考试内容，等等。更多被“抓”的学术不诚实案例，则是考试作弊和作业抄袭。这些情况，很多高校的做法是第一次遇到，作业或考试判零分。第二次遇到，这门课判零分，可能需要重修。第三次遇到，惩罚更为严重，可能包括开除。对留学生来说，一旦出现这种情况，意味着学生签证也将被吊销。

　　老师不可能总是火眼金睛，尤其是上大课的时候。为了更有效地防范作弊，美国高校广泛使用各种技术工具，识别、规避作弊的情形。越来越多的考试，被老师传到网络上。可能有人会觉得发到网上作弊更容易，事实上老师可以借助高效的课程管理软件，调阅考试数据，包括学生考试中间有无脱离考试浏览器窗口去别的地方。学生的行为，会留下难以抹去的“电子足迹”。学校同时还可以使用锁定浏览的方式，让学生在考试中间没法打印、截屏、浏览其他网站。针对论文作弊的情形，现在很多学校有Turnitin或Safeassign这些工具，帮助老师将学生作业和网络数据以及过去学生的作业比较。如此，打假更容易，学校尽量去创造不让学生作弊的条件。

　　我所在的学校，要求每一个课程大纲都必须包括学术诚实方面的条款，最起码应链接到学校的相关政策。有的老师还有可能有自己的独特规定。总而言之，在这种类似于学术合同的课程大纲里，以及开学后的第一堂课上，把学术诚实界定清楚，让学生有知情权，这一点至关重要。

　　由于国际学生的增加，各国对于学术诚实的界定不一，灰色地带大量存在，我们也建议老师必要时给出相关辅导。比如美国的学术规范多如牛毛，相互之间千差万别，而且自身不断升级。老师现在经常请图书馆工作人员，或者熟悉学术规范技术工具的工作人员，到班级上去做演示，好让学生有充分准备，知道怎样引用是合理的。

　　作为留学生、不知美国学校情况的借口越来越不好使，用多了老师会产生免疫力，更不能说在自己的国家大家都这样，这样是自贬身价，更让人怀疑其人品。通常情况下，一个学生在作业、考试上是否有不端行为，学生自己是有数的，他人判断起来也不难。

　　很少有老师愿意做警察，去抓作弊的学生。教育机构的目的，终归是通过测评激励学生去学习。近年来教学思路上的改革，也给作弊问题的解决，提供了一些新的思路。如果一门作业，老师发现经常存在学生在一起合作的情形，可能会在下一个学期改为小组作业。

　　另外，一考定成绩的赌博式测评也遭到质疑。体现在教学设计上，那种高风险的大考，每一门课的权重在下降，老师对于学习效果的检测，越来越多地依赖于平时的小测验、讨论、作业等。小测验被用来激励学生去反思自己的学习，有的老师甚至让学生考多次，成绩不好回去温习，然后再考。如此一来，学习不是为了考试，考试是为了学习。在这些变化当中，如果学生想通过歪门邪道的方式解决作业和考试问题，会累得疲惫不堪。老老实实地学习，反而成为“捷径”了。