江苏无锡通江实验小学的足球教练陈大宁刚从法国培训回来，中国大学生体育协会3个月的教练员留学项目让他获益匪浅。“中国教练的教学方式主要是灌输式，法国教练则是启发式，训练中让孩子主动思考。”而一位中国大学生体育协会的负责人直言，目前国内足球教练在如何培养孩子的兴趣上不过关，“如果足球课的内容都一样，孩子会喜欢吗？所谓因材施教，要从青少年角度出发，找到足球吸引孩子的方式。”

　　“引进来”和“走出去”项目的增多，让一批国内教练开阔了眼界、接触到国际先进的教学方法。不过，这些高水平培训与国内教练员等级尚不接轨。陈大宁表示：“现有足球教练资质完全由体育部门认定，教练员资格证书对学校评职称也毫无帮助。”对此，教育部准备明年试行教育系统的足球教练评价体系，学历、培训、带队成绩等因素都将纳入其中。

　　评价标准还需调整

　　校园足球大张旗鼓推进之时，“应试足球”“形式主义”的担忧不胫而走。某些地区的足球操、某些学校“每人一球”的足球课，似乎偏离了校园足球的初衷。校园足球究竟重普及还是重提高，社会上也出现了一些争论。

　　由教育部主导，注定了校园足球的重心在普及。按照规划，到2017年足球特色学校小学、初中的足球课要达到450节，让2000万青少年学会踢球。薛彦青表示，让足球回归教育，这是教育部门的职责，也是与体育系统的根本区别。张路也认同这个思路，“组队争成绩的功利性做法必须摒弃，让孩子通过足球获得健康和快乐就足够了，提高可以交给社会力量承担，比如课后和周末到俱乐部进行相对专业的培训。”

　　曾有媒体总结，观念、师资、场地、经费和保险并称为制约校园足球发展的“五座大山”。而通过实践，一些地方因地制宜地找到了翻越路径。比如山东省滨州市，就探索出乡镇学校划片结盟、教育部门购买青训服务等做法。“校园足球必须抬高到学生综合培养、校园品牌建设的高度，真正嵌入校园基因，这样在资源调配、观念冲突时才不会轻易动摇。”易剑东说。

　　全国首批足球特色学校公布后，各地的校园足球布点也在加速扩张。作为改革试验区的山东青岛就计划到2017年建成300所市级足球特色学校，其中100所达到国家级标准。而教育部除了设定准入门槛，正在研究足球特色学校的评估标准，相关负责人曾表示，3年内竞赛成绩将不列为考核范围，重点评估是否落实了足球课、课余训练、校内联赛等内容。

　　对校园足球而言，质与量能否统一，是走得更远的关键。正如易剑东所言，这既要靠体育、教育两部门的衔接，更依托于教育系统真正理解并接受足球和体育的价值。张路建议，校园足球的验收、评优标准还需进一步细化，避免用人数、比赛来考核的老办法。路在脚下，校园足球已然踏上快行线，当金字塔底座足够扎实时，足球人才的涌现也会水到渠成。