本报昨天报道，职业教育的校企合作面临“剃头挑子一头热”的尴尬。不少企业觉得师傅带徒弟会牺牲业余时间，企业还要增加管理成本，对校企合作兴趣不大。为调动企业合作的积极性，南京工程高等职业学校对于“现代学徒制”给予经费上的保证和支持，参照校内老师的课时津贴，给企业的师傅们开“课时津贴”。

　　我国正处于发展先进制造业、促进传统制造业转型升级的关键时期，而各地区各行业却普遍面临技术人才的缺口。中国是公认的制造大国，但并不是制造强国，一个重要原因在于我国制造业职业教育发展滞后，未能形成有效的人才供给。我们的企业特别是制造业企业，缺少高素质的技术工人，有些企业的工人没经受过职业教育甚至任何培训。而在制造业领先的德国，以“一元在学校，一元在企业”的工学交替的学徒模式，培养了大量高素质技术工人。

　　南京工程高等职业学校主动作为，以课时津贴等方式推动“现代学徒制”，破除校企合作上的障碍，从大的方面讲，是为企业培养高素质的技术工人，提升企业及其产品的竞争力；从小的方面说，也可以提升职业学校学生的职业技能，为他们的未来发展夯实基础。

　　不过，中国制造业企业众多，通过“现代学徒制”培养出大量高素质技术工人，既需要职业学校的努力，更需要政府部门和企业的主动作为。仍以德国为例，为推动学徒制职业教育发展，德国出台了《职业教育法》、《学校法》、《就业促进法》、《青年人劳动保护法》等多项法律制度，从法律层面规定了学校、企业等各方在学徒制实行过程中承担的责任和义务。接受学徒制教育的学生，具有工厂学徒和学校学生的双重身份，需要每周在工厂接受至少3至4天的技能培训。学徒制学生在企业第一年就可以拿到基本工资，之后每年一定程度递增。据统计，每年德国各企业用于学徒制教育的经费，占年工资总额的4个百分点。

　　得人才者得天下，对中国制造及制造业企业来说同样如此。我们不妨借鉴德国学徒制教育体系的运行模式，从制度层面明确企业在“现代学徒制”及技能人才培养的主体地位，逐步建立以企业为主导、学校和企业联合培养的制造业技能人才培养体系，不让学校单打独斗，改变职业教育校企合作“剃头挑子一头热”的现状。