临近期末，孩子们都盼望能从学校带回一张奖状，但学校往往把评优名额给了学习成绩优秀的少数。如何让更多孩子得到肯定和鼓励？近日，我市五老村小学让孩子们挖掘自己身上的闪光点，每个孩子都可以申请“拼装小能手”、“广播操小能手”、“绘画小能手”等各种“小能手”，全校2500多名孩子，准备的奖状就有3000张，这让孩子们既期待又兴奋。

　　作为家长，本报今天的这则报道读来同样让人眼前一亮。这所小学颁发的是“小能人”奖状，传递的却是让每个孩子健康成长的导向，值得肯定和鼓励。

　　肯定和鼓励是孩子成长中不可或缺的重要营养，这其中的道理许多教育家都有过阐发。曾经把约数千名失足少年培养成将军、工程师、医生等的前苏联教育家马卡连柯认为，培养人就是培养他对前途的希望。为此，他要求教育者善于发现和启发儿童的优点。我国著名教育家陶行知“四块糖”的教育故事，说的也是他善于从学生身上找到优点和闪光点。正因此，教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确，建立以促进学生发展为目标的评价体系，对学生评价的内容要多元。

　　但在当下的教学环境尤其是校园的评价体系中，获得肯定和鼓励的却往往是成绩优秀的少数学生，德智体美劳全面发展的“三好生”，常常变成学习好的“一好生”，大多数学习不怎么优秀的学生，即便其他方面表现突出，也很难获得相应的奖励。这样只顾成绩不及其他的评价方式，在价值标准上是单一的，在实践操作中更忽略了大多数，势必不利于更多孩子的健康成长。有心理学研究表明，鼓励中长大的孩子，将来容易充满自信。一张“小能手”奖状虽小，对于孩子成长及学校完善学生评价体系的作用却大。五老村小学此次对学校评价制度进行改革，让每个孩子发现自己的优点并给予其“小能手”奖状，将肯定和鼓励学生从少数扩大成多数甚至全部，这样的尝试既可以让学生评价回归促进学生发展的本义，也可以促进学生找到自己的优点和长处，扬起他们自信成长的风帆。

　　“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。”现在不少学校都把这三句话贴在校园显眼处。实际上，“一切为了孩子的成绩”还是占据了学校工作的绝对主导地位，“为了一切孩子”的承诺并没有充分到位。对那些学习成绩暂时还不突出的孩子，学校不妨反思自己做了多少事情去鼓励和肯定他们？尤其是在实际评价中，教育者有没有早早地将“差生”的标签有形无形地贴在有些孩子身上，从而漠视了他们多元的潜能和多种成长的可能性？“三百六十行，行行出状元。”教育者有责任做好桥梁，助力今天的“小能手”成长为明天的“大能人”。即便不能成为明日之星，每个孩子也都理应拥有一段不受教育者忽视的成长历程。