学生中流行的“学霸”概念，其内涵可以向其他方面延伸。以往没有学霸一说，成绩好与不好，心理体验各异都客观存在，但没当下这般泾渭分明。

　　可以肯定，学霸与升学的竞争激烈，与个人成功至上的勃兴相伴而生。结果就有了学霸与学渣的标签，加剧了成绩好与差的对立，以分数划分阵营，取舍交往，成为同学相处的潜规则，也成了家长悄悄嘱托的话题，社会也对不同的学生呈现不同的表情。

　　某大学的“简单考试”，似乎能化解学生因分数产生的对立，但实际效果扬汤止沸，学渣不过是饮鸩止渴，学霸则认为自己被埋没了，不公平。究竟何为学霸？其涵义往往只有高分的标准，没有对分数之外的价值定义，这不能不说是“学霸观”的一种缺陷。

　　好的教育，教学生如何做人是第一位的，它绝不是只培养个别尖子，更不是生产考试机器。你应该让自己的素质更立体、更丰满，为未来开辟更大的空间。其中，包括你舍得让竞争对手强大，你能多做一些公益，为大家学习创造更好的条件。如果你在无“渣”的环境中仍然能够保持优势，不仅在分数上，而且在人格上，有引导力，充满正能量，你就差不多称得上真正的学霸了。

　　现在，一个很大的社会问题是贫富差距，改变现状固然需要顶层设计，但再好的设计还是很需要有兼济天下的情怀。建立和建设新中国，就是因为有一部分当年的精英放弃自己的独善其身，带领普罗大众努力奋斗。这种社会变革和历史演进中的“学霸”，应该成为当今学子的偶像。

　　作为教育最基本的游戏规则，对考试太简单的抱怨不无道理。不能检验真实水平的考试算什么考试。但抱怨情绪的确没有走出时下主宰校园的“学霸思维”。

　　不仅成绩优秀、更要素质全面，不仅自己好、也要大家好，既敢于率先垂范、也不怕别人超越，当这样的学霸必定更苦更难，但你的素质也可能更优更强，你的未来一定更加光明。