在语文版义务教育修订版教材使用暨培训工作会上，语文出版社社长王旭明透露，今年秋季，400多万中小学生将启用新修订的语文版一年级和七年级语文教材。

　　与修订之前相比，新修订的教材课文古诗文和中国传统文化的比重有所增加。中小学语文教材被修改，事关未成年人教育问题，教材内容的加减更是引起广泛争议。争议归争议，一个合理的决策往往都是各方综合角力的结果，但有些内容却有被刻意歪曲之嫌。

　　无论《南京大屠杀》被撤下的谣言还是《拳打镇关西》被替换，总有一种声音在作祟，那就是修改教材。新事物的诞生和取代旧事物一样，反对声从来不会少，新教材的和旧教材也是如此，他们同样不是完美无缺，但重要的不在此，而在于是它否与时代精神相符合。

　　而新教材的启用是进步还是退步，不是由某一个人说了算，历史会给出绝佳的答案。人们常说，教育的积弊已经不能再放纵，需要壮士断腕的决心和破釜沉舟的勇气，改革教育就是拯救未来。虽如此，但是你不能一边要求着教育在短时间内进行体制革命，一边却对教育所作出的尝试和改变视而不见，甚至冷嘲热讽。

　　也许在有些人看来，这些尝试并不符合他们所谓的价值观，但不可否认的是，教育从未停下改革的脚步。

　　有人赞成自然就有人反对，而能引起争议，也从一个侧面说明公众的关切。语文教材不可能一成不变，教材内容也不可能符合所有人，对于教材内容适合与否的争论也显得毫无意义。教育的议题绝非纸面意义上教材的增和减，教育的目的和初衷也不在于反对声多激烈。

　　这其中，教材的修改有学习吸收和知识内容的供给关系需要平衡，有内容的间歇性新陈代谢，让学生们能在教材中习得知识、悟得道理、升华思想才是最终目的。一定程度上说，这次语文教材的更新修订体现了时代精神的方向正确。

　　文学作品的重要在于思想性和文学意义，而不是拿现在的标准来评判好与坏。

　　从另一个角度说，任何文学作品都不可能极端正确或者极端错误，我们所提倡和弘扬的，应该是从文学作品中汲取出能够为我所用的现代精神。

　　值得注意的是，修订后的教材增加了古诗文的比重，这值得称赞，作为传统文化，需要一个从小潜移默化的熏陶的过程和环境。

　　而这次教材的修改，无论是语文出版社的编撰人员、专家学者还是其他参与者们，都是在经过周密部署和多次调查论证的基础上，结合当代学生的学习习惯和对知识的认知后，做出的慎重选择。过程的复杂和繁琐是对教材编写的负责，在内容的选择上更是不能有半点懈怠。

　　教育的对象是学生，他们的接受度，一定程度上也是检验教材修改是否合乎理性的标准。

　　语文教材的功用到底是欣赏还是教育？对于低年级学生来讲，教育性应该是要大于观赏性的。文学性是教育需要兼顾的一方面，但并不是教育的最高标准。低年级的语文教育应该是培养孩子们的思辨精神，引导他们树立正确的价值观、形成独立的意识形态和思想。

　　无论如何，每一次关于教材的讨论都不会终止，但讨论也应该是在为了让事情向更好的方向发展，即使看起来教育还有问题，但却一直在改变。