在那些高考失利、心有不甘的学霸们摩拳擦掌准备读研“翻身”时，那些本科出身普通高校、如今在名校读研的“人生赢家”们，却屡屡暴露自己的短板。他们学习踏实，有着传奇般考研逆袭的经历，却时常躲不过“出身”带来的尴尬，竞争不过那些本科来自名校的同学。于是，这些骄傲的学霸到了名校却被动变成了“无知宝宝”：不懂的专业名词、没见过的专业设备、不熟悉的名师……种种原因也让他们开始思考，自己为何与同学有了差距。（6月20日《中国青年报》）

　　不言而喻，普通高校与名校的差距是全面的，师资、文化底蕴、生源等等，因此，众多普通高校的学生把考研作为自己的首选目标，一方面实现就读名校的梦想，另一方面给自己工作就业增强竞争力，从个人发展的角度出发，这样做并无不妥。但是，普通高校由此把考研视为一项极其重要的工作，把考研率作为自己追求的重要目标，在某种意义上来说是功利办学思想的一种反映。

　　所谓名校大多顶着“985”“211”的光环，在特殊的国情背景下，将有限的教育资源进行必要的调控和布局，集中建设一批一流大学和学科是加快我国高等教育发展的有效方法，这样做积极作用十分明显，可其带来的负作用也不容回避。例如大量资金流向“985”“211”高校，占用了国家的优质教育资源，导致了社会上名校情结愈加严重，招聘时非“985”的学生不要，考公务员时非“211”高校学生不录等等，这对普通高校的毕业生是一种不公平，导致其出路越来越窄，相对而言，考研是一种比较好的选择，这或许可以称之为普通高校把考研率作为自己追求的现实因素。

　　与提高教学质量、提高培养人才质量相比，提高考研率无疑是既快捷又省力的方法，毕竟办出特色、办出质量需要一个较长时间的过程，需要大量的资金，需要优秀的师资，需要科研的突破，而这些在现有体制下实现起来比较困难。因此，许多普通高校的办学动力并不是很充分，这是考研率为普通高校看重的内在因素。

　　学生为考研，学校为考研，在考研率成为重要追求的情形下，普通高校原有的人才培养模式势必受到冲击，科研让位于考研，实验让位于专业复习……再加上学科课程要求低，师资力量不足等因素，致使普通高校人才培养质量不尽如人意。在功利办学思想的指导下，一些普通高校逐渐迷失了办学方向。

　　从学校自身来看，普通高校毕业生要产生比较强的竞争力，当然需要高校本身“搞好师资建设和课程建设，提高人才培养质量，在同等层次上做到一流”。从社会层面来看，应当进一步消除高校分为三六九等身份标签，让不同类型、不同层次的高校平等竞争，消除人为制造的教育歧视与教育焦虑。

　　从普通高校骄傲的学霸到了名校却被动变成了“无知宝宝”，看似是个人身份的转换，其实只是大学身份固化、办学思想功利思想的折射。作为个人，可以通过努力来缩小差距，作为学校是需要改变的却是办学思想，作为社会需要的是为所有高校提供平等竞争舞台。