近日，阿里巴巴集团董事局主席马云在某教育分论坛上表示，教师仍然是农村教育的薄弱环节，校长的管理水平不足导致不少乡村教师离开。他还说，很多校长缺乏激励教师、管理学校等方面的学习机会，因此，马云公益基金会启动“乡村校长计划”，希望培养新一代乡村教育家，使乡村学校充满活力。（7月10人民网）

　　乡村教育的落后很大一部分原因是由于管理的落后，而管理的落后往往是由于校长缺乏先进的管理理念，不懂得如何去调动激发老师们工作的积极性，不能最大限度地盘活现有的师资资源。因此，培养乡村教育家，确有必要。但我国的乡村教育，积弊甚多，既有历史的原因，也有体制机制的原因，并不是对校长一培就灵，这只不过是治标之策。

　　随着教育的发展，各项改革政策措施的出台，教师的民主意识增强，学生的主体意识提高，基层学校出现很多新问题。面对新问题、新情况，许多校长往往会束手无策，习惯于用老方法解决新问题，从而，引发教师的不满，家长的质疑，因此，需要校长加强培训学习，与时俱进，增强本领，提高能力，转变思维，做一名新时期的合格领头人。

　　然而，农村学校的校长潜心学习的不多，管理能力长期在低水平徘徊，学校发展缓慢是事实。这一方面是由于他们琐事缠身，学校的大事小情，都扛在肩上，化解矛盾，调解纠纷，对外联络，上传下达，似乎都离不开校长；另一方面是他们鲜有外出培训学习的机会，和城里的校长相比，差别何止一星半点。因此，他们也渴望有外出学习的机会，以开阔自己的视野，陶冶自己的品格，提高办学的档次和水平。

　　然而马云的校长培训计划看似美好，却也有很多现实的困境需要破解。其一，目前各个学校实行的都是校长负责制，校长外出培训学习去了，学校的工作如何开展。由于长期行政化治校模式的影响，人们早已习惯了校长集权式的领导，有问题、有困难找校长，可校长不在“家”，出了问题该如何处理？尤其在校闹频发的当下，校长更是不能离开。

　　其二，校长是学校的“领头雁”，一旦外出培训学习，要培训多长时间？时间短了不奏效，时间长了，学校难免又要推出一位新的领头羊，如此这般，外出培训学习的结果可能是能力提高了，但回来后位置没有了，因此，很多校长可能不愿意外出培训。权力思想多多少少地在一些校长头脑里根深蒂固。

　　其三，基层学校的校长也并非是学校改革的决定性人物。因为，目前虽然实行的是校长负责制，但学校的发展规划，说到底，他们也并不能决定什么。目前他们只不过是上级领导代管者的角色，在事关老师们评先、职称晋升上拥有很大的权力，但具体到学校的发展规划，则需要请示上级。例如，农村基层学校的校长上面有镇级的教育主管、县级的教育主管、市级的教育主管，以及政府主管部门及其他的各级部门，学校无论做点什么，都需要向上级请示，否则，就要面临被问责的危险。他们即使拥有教育家的情怀，也有教育家的治理手段，但不一定能实施自己的计划，最终的结果也只能是空想。再好的措施恐怕也没有用武之地。

　　乡村学校的弊端很多，亟待治理这是不假，但把治理的希望都放在校长的身上未必就合适。其实，在目前信息技术如此发达的当下，校长如果真想学习，又何须到外地去呢？资源无处不在，机会无时不有。他们最需要的是能有一个宽松的治理环境，少一些行政干预，少一些督导检查，让他们集中精力办教育。其实，很多理论经验不都是从实践中得来吗？即使外出培训学习，甚至，到国外交流，学得一定的理论经验，也未必适合乡村发展的实际。

　　马云如果真想帮助农村的学校有所发展，倒不如干一些实事，替乡村学校建几座电子化的图书馆、实验室，或者，给农村的留守儿童建几所乡村之家。那真是功德无量的大好事。