改革慢不得也急不得，再好的改革也得讲究方式方法。就现实而言，需要防止因为风险而停止前行，也要防止以改革总有风险为由，盲目摁下“快进键”

　　2014年，河北涿鹿县教科局局长郝金伦引进了“三疑三探”课堂教学模式。三年来，这一教学模式引起了极大争议，部分家长强烈反对，认为教改讲课太少、考试也少、学习不够。最终在各方反对声中，当地官方发布消息：充分尊重民意，经研究决定，全面停止“三疑三探”。而郝金伦也选择了辞职（7月21日《成都商报》）。

　　所谓“三疑三探”课堂教学模式，源自河南省西峡县的教育探索，包括“设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展”四个环节。从郝金伦的介绍看，这一教改似乎更接近教育本质，而且“实际教改的成绩非常好”。

　　看得出来，郝金伦是一个很有个性的人，也是一个很想做事的人。郝金伦在辞职讲话中的那句“回头一看，援兵没了，粮草切断，孤军深入”，更有“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”的悲壮感。仅仅听其叙述，很让人感慨改革不易。只是静而思之，郝金伦的失败，亦有其必然性。

　　“大浪淘沙见英雄，沧海横流显本色。”这是一个呼唤改革的年代，也是一个英雄辈出的年代。改革精神要有，但改革不能草率。特别是教育改革，可谓牵一发而动全身，必须慎之又慎，没有确切的把握，那就很可能犯盲目冲动的错误。从新闻中看到，2013年8月，郝金伦出任教育和科技局局长，次年便开展了此次教改。而“三疑三探”课堂教学模式，也只是源自河南省西峡县的教育探索。

　　从新闻中实在看不出，“三疑三探”课堂教学模式到底有没有经过充分的论证，特别是有没有经过实证，有没有得到专家和业内人士的认可。如果没有的话，仅仅是看起来很美，自己想当然地认为很美，于是就迅速在全县强推，这显然是草率的。改革有可能成功，也有可能失败。但具体到教育改革，只能成功不能失败，万一失败那就是误了一批学生。这样的风险实在太大。

　　更重要的是，改革从来不是在真空中进行的，必然要考虑社会的态度，特别是要想到反对声音。从新闻中可以看到，很多家长对教改不以为然，有的甚至认为这是“政绩工程”。对于这样的批评，郝金伦有些不屑一顾，但反对声就在这里，完全忽视是不对的。值得思考的是，在当初改革的设计上，能不能充分征求意见，改革从理解的家长先开始，尊重不理解家长的“徘徊权”，允许他们在一边观望？如果采取试点分批的方式，而不是一刀切强推，碰到的民意反弹显然会小得多。

　　涿鹿的教改失败，很容易让人想到改革不易。确实，改革不是一件容易事，也正是因其艰难才显其不凡，才应该得到理解和宽容。必须指出，改革并不是仅有一个好的初衷就行，实践早就告诉我们，再好的改革也得讲究方式方法。更何况，有些改革的初衷未必正确，改革思路未必就好。具体到涿鹿教改，对于改革者来说，必须先要自证正确，在改革之前要经过详细论证，在具体改革中，应该倾听不同意见，特别是反对者的意见，减少强制推进带来的阻力。

　　没有不冒风险的改革，但能少冒些风险最好还是少冒一些风险。遑论有些改革因其意义重大，实在失败不起。由此可以　刊出，改革慢不得也急不得，再好的改革也得讲究方式方法。就现实而言，需要防止因为风险而停止前行，也要防止以改革总有风险为由，盲目摁下“快进键”，一些事先该做的工作也被弃置一边。