学校对待法治教育，要从思想上高度重视，避免“光打雷，不下雨”；实践中追求取得实际效果，避免流于形式

　　7月19日，教育部、司法部、全国普法办联合印发《青少年法治教育大纲》。大纲提出：义务教育阶段，要使学生初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必需的基本法律常识。高中教育阶段，要使学生初步具备参与法治实践、正确维护自身权利的能力。在高等教育阶段，学生应基本掌握公民常用法律知识，基本具备以法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的能力（7月20日《光明日报》）。

　　北宋文学家苏辙云：“法立于上则俗成于下。”西谚也曰：“法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。”这些观点，都说明了法治教育的重要性。具体到青少年，扎实过硬的法治教育，可以让他们的人生平安，防止他们因为不懂法而寻衅滋事、聚众斗殴；也可以防止他们因为不知法而任人侵犯。扎实过硬的法治教育，也是为我们的未来公民培育法治精神，培养其成为懂法守法的好公民。因此，通过颁发《青少年法治教育大纲》，给学校指明法治教育的努力方向，具有十分积极的意义。

　　不过，法治教育要防止“上面重视，下面轻视”。事实上，青少年法治教育工作是历年来我国普法工作的重点，相关文件下发过多次。但到了执行层面，不少学校仍强化应试教育，只重视学生的学习成绩，充其量偶尔抓一抓道德教育，对法治教育则是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，致使青少年法治教育陷入“剃头挑子一头热”的尴尬。此番执行《青少年法治教育大纲》，就要花大力气扭转这种风气，对学校法治教育情况予以动态监控，还应将法治教育情况纳入学校工作、校长工作考核甚至有必要实行“一票否决”。

　　法治教育要防止空洞说教，不接地气。学校这个主阵地，从思想上高度重视法治教育之后，还应尽其所能追求法治教育的成效。不少中小学开展的法治教育，往往局限于张贴宣传标语、举办专题讲座甚至让学生死记硬背法律条文、概念。这些法治教育方式刻板、方法单一，几乎流于形式，难以收到良好效果。要顺利完成《青少年法治教育大纲》的任务，寻找与青少年成长特点相适应的教育方式至关重要。如组织模拟游戏、模拟法庭对“案例”予以剖析，播放法治教育影视片，大手牵小手开展法律咨询活动等等。

　　此外，法治教育要防止“课上教育，课下毁坏”。对于家庭教育有一种说法——“最好的教育是身教”“以身作则就是最好的教育”。不管是老师还是家长，对孩子进行法治教育同样不能例外，在言传之后更要充分发挥身教的示范作用。老师在课堂上对学生言之谆谆，教导学生要如何遵守法律，课后更要给学生做遵守法律的榜样，如不侵犯他人隐私、遵守交通法规、不体罚学生等。如果老师只是“语言的巨人，行动的矮子”，不仅让师德难存，而且是在毁坏自己的教育成果。知行不一，如何培育学生的法治观念、树立学生的法治信仰？

　　总之，学校对待法治教育，要从思想上高度重视，避免“光打雷，不下雨”；实践中追求取得实际效果，避免流于形式；并且身体力行给学生做表率，让学生的法治观念内化于心、外化于行。要达到上述目标，必须改变学校乃至教育部门热衷于应试教育的思维惯性。《青少年法治教育大纲》特别强调，学校要将必要的法律常识纳入不同阶段学生学业评价范畴，在中、高考中适当增加法治知识内容。这无疑不错，不过也要防止出现新的应试教育，回到死记硬背法律条文、概念的道路。让青少年崇尚法治，需要潜移默化。